高二:黃蔭思

　　相信很多人在學(xué)生時(shí)代都聽聞過(guò)老師那固定的口頭禪，比如：“讀書百遍，其義自現(xiàn)；又如溫故而知新”等這些勉勵(lì)學(xué)生的至理名言，在中國(guó)，這是很廣為流傳的學(xué)習(xí)方法，但作為一名處于21世紀(jì)體驗(yàn)著高速度、快節(jié)奏一切追求效率的大環(huán)境長(zhǎng)大的九零后，我曾經(jīng)是抵觸這種思想灌輸?shù)?lsquo;反派分子’之一。　　所謂溫故，直白些講即舊書重讀，當(dāng)你翻開首頁(yè)開始閱讀時(shí)，這本書便走向了從新到舊的不歸路。從課前自我提前預(yù)習(xí)、到課堂老師全面講解、最后必須背誦理解加上N遍默寫，這種普遍傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)解題公式不僅運(yùn)用在我們所學(xué)的每篇文章、每首古詩(shī)，甚至每次考試后的評(píng)卷老師都用得樂(lè)此不疲。若公式可行？那結(jié)果應(yīng)該會(huì)不同凡響。看：在這輪番轟炸下的我們死記硬背住了課本文章、原封不動(dòng)記下了數(shù)學(xué)公式、收藏拷貝下了考試題型！我們被夸是：‘背書達(dá)人、行走的書庫(kù)、背書數(shù)量TOP。。。。。。’各種頭銜的加持，似乎證明了這種教育方法是可行的，讀書理應(yīng)如此。但事實(shí)上，完美的默寫背書不等于全部接收，能全文默寫，但對(duì)文章卻還有一知半解；英文能考滿分，卻做不到日常熟練溝通；公式滾瓜爛熟，考試題型改變同樣會(huì)被繳械。。。。。。這讓我們感到悲哀也充滿無(wú)奈，按部就班的學(xué)習(xí)效果是不錯(cuò)，但請(qǐng)問(wèn)經(jīng)歷過(guò)這種讀書模式，是否還有必要重讀舊書？學(xué)習(xí)流程重新過(guò)一遍，我們能得到不同的中心思想呢還是能在舊文中得出新的主題概論？重讀舊文所花的時(shí)間與書本的再次反饋還能成正比嗎？種種疑惑加深了我們對(duì)重溫舊書是否有利的懷疑。　　青春期的孩子總是以活潑好學(xué)的居多，喜靜內(nèi)向的占少；偏巧的是我遇到了同屬后者而聚集的群體，這種群體在每個(gè)學(xué)校都會(huì)比較‘出名’，因?yàn)楣詫W(xué)生并不會(huì)具備與老師反駁爭(zhēng)論、拒絕重讀文章、思維跳躍答案冷門種種‘出名標(biāo)簽’。老師因他們的成績(jī)不錯(cuò)而喜，也因他們難以馴服而憂，終于，在推行重溫舊書受到持續(xù)阻力時(shí)，一位留著八字胡，愛穿駝色皮鞋和灰色長(zhǎng)風(fēng)衣的老師受邀回校演講。他的出現(xiàn)似乎使這本不平靜的海變得激蕩而又迅速安寧。　　記得在演講開始時(shí)，他就高調(diào)幽默的提出：“希望學(xué)生稱他為Jack船長(zhǎng)，而不是胡老師；也希望每位同學(xué)把自己代入到在船上工作的大副、二副、水手長(zhǎng)、木匠及機(jī)工長(zhǎng)，銅匠。。。等每個(gè)不可或缺的身份中去”，臺(tái)下一片笑聲，隱約聽到各種評(píng)論；這老師似乎有些不同。接著告訴我們每次重復(fù)學(xué)習(xí)考試都等于每次團(tuán)隊(duì)出海捕食。一條航線行駛次數(shù)的多少，不等于問(wèn)題或危險(xiǎn)的減少只會(huì)增加，身為團(tuán)隊(duì)的一份子，我們需要各司其職地去解決各種未知或已知的難題，當(dāng)我們不斷遇到了未知，唯一的解決出路就是通過(guò)個(gè)人及團(tuán)隊(duì)從已知的答案中拼命發(fā)掘創(chuàng)新并快速找到解決方法，因?yàn)樯陨酝涎颖阌锌赡茉斐呻y以承擔(dān)的后果。雖然，學(xué)習(xí)雖沒(méi)有生命危險(xiǎn)之憂，但當(dāng)今社會(huì)快速成長(zhǎng)，學(xué)歷是敲門磚，技能是墊腳石，唯有在學(xué)生時(shí)期比別人多些前期努力及后期溫習(xí)的雙倍效應(yīng)下才能更好地鞏固知識(shí)及充實(shí)自己。因此，用創(chuàng)新改變的角度去重溫舊書，才能讓已有的知識(shí)面開拓成更特別的思想王國(guó)；才能讓似懂非懂的文章得到最合適的理解運(yùn)用；才能真正算得上這題‘我會(huì)了’。重溫是對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)負(fù)責(zé)！”此時(shí)，臺(tái)下的我環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)很多‘新大陸’，他們難得地統(tǒng)一點(diǎn)頭、微笑、鼓掌、很像分庭抗禮后終于達(dá)成一致的集體榮譽(yù)感！他們，是臺(tái)下的正派老師及反派學(xué)生。　　直至現(xiàn)在，將舊書、舊事、舊道理嘗試著溫故知新，仍然是詫異的，它讓我仿若新品、新讀、新理解。

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