人教版高中第二冊(cè)第四單元作文：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的苦惱_1000字

　　哇，大作終于完成了！我把日記本放進(jìn)了書包，輕松愉快地鉆進(jìn)了被窩。

　　朦朧中，我聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)話。咦，這么晚了，會(huì)是誰(shuí)呢？我起身去尋找聲源，原來(lái)聲音是從書包里傳出來(lái)的。打開(kāi)書包，我發(fā)現(xiàn)那日記本一鼓一鼓的。翻開(kāi)一看才知道，日記本上的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都蹦蹦跳跳地離開(kāi)了原位。他們聚在一起，好像是要開(kāi)會(huì)。我屏住了呼吸，想仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)他們都說(shuō)些什么。

　　“哎呀，我快受不了了！在我們這十幾個(gè)人中，最累的就是我了。小旭他每寫一篇作文，都要用上我?guī)资�次，甚至上百次。該我干的活我干，不該我干的活還讓我干。他怎么能這樣呢？”小逗號(hào)甩甩尾巴，氣呼呼地說(shuō)。

　　“唉，你就是不滿足。用你還不好哇？那是他瞧得起你。他如果用我，我還求之不得呢！遺憾的是，他的作文有幾個(gè)自然段，便用我?guī)状危�還說(shuō)是迫不得已呢，要不然，他才不肯用圓圈來(lái)‘圓’我的心愿呢！”句號(hào)的肚子一鼓一鼓地述說(shuō)著。

　　“哎，老兄，你還抱怨什么？最起碼小旭還能用你呢。他用了我?guī)状危�我都能�?shù)過(guò)來(lái)。”問(wèn)號(hào)繼續(xù)說(shuō)，“上次他寫作文，題目是‘地球?yàn)槭裁词菆A的？’，本以為他會(huì)把我用上，誰(shuí)曾想，他卻把你給畫了上去。哼！”

　　“唉，這也不能怪我呀！他不用你，我有什么辦法？”句號(hào)為自己開(kāi)脫著。

　　“你……”

　　“好了，好了，別吵了。”問(wèn)號(hào)還想說(shuō)些什么，卻被頓號(hào)給打斷了，“你們還是先看看他們吧。”

　　“唉，他們這是怎么了？感嘆號(hào)成了一根光棍；省略號(hào)由圓點(diǎn)和圓圈組成；括號(hào)的一半兒是‘（’，另一半兒是‘]’；破折號(hào)也短了一半兒……這到底是怎么回事呢？”問(wèn)號(hào)又來(lái)了一個(gè)“？”。

　　“唉，小旭也太不像話了！”

　　“對(duì)于咱們的責(zé)任和義務(wù)，他根本不懂。”

　　“不只是他，還有很多同學(xué)也是這樣。”

　　“我們一定要治治他們，先從小旭開(kāi)始。”

　　“看，他正在偷聽(tīng)我們的談話，抓住他。”耳目眾多的省略號(hào)一聲召喚，眾標(biāo)點(diǎn)變得奇大無(wú)比，向我奔來(lái)，不等我回過(guò)神，他們就掐住了我的脖子，我已喘不過(guò)氣來(lái)。

　　“啊，快救我！”一聲驚呼，我醒了，原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)。而那日記本確實(shí)在我手中翻開(kāi)著，還可以看見(jiàn)那些變了形的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　分析：1、全文構(gòu)思巧妙，作者以“大作終于完成”、“鉆進(jìn)了被窩”進(jìn)入夢(mèng)境起筆，又以“一聲驚呼，我醒了”收束全文。2、將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)人格化、通過(guò)對(duì)話訴說(shuō)“苦惱”等文學(xué)手段，生動(dòng)而有趣地說(shuō)明了濫用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的現(xiàn)象，警醒讀者要認(rèn)真對(duì)待，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的問(wèn)題。3、語(yǔ)言生動(dòng)形象，是一篇文藝性很強(qiáng)的說(shuō)明文佳作。