1999年高考作文全國(guó)卷

　　作文試題

　　隨著人體器官移植獲得越來(lái)越多的成功，科學(xué)家又對(duì)記憶移植進(jìn)行了研究。據(jù)報(bào)載，國(guó)外有些科學(xué)家在小動(dòng)物身上移植記憶已獲得成功。他們的研究表明：進(jìn)入大腦的信息經(jīng)過(guò)編碼儲(chǔ)存在一種化學(xué)物質(zhì)里，轉(zhuǎn)移這種化學(xué)物質(zhì)，記憶便也隨之轉(zhuǎn)移。當(dāng)然，人的記憶移植要比動(dòng)物復(fù)雜得多，也許永遠(yuǎn)不會(huì)成功，但也有科學(xué)家相信，將來(lái)是能夠做到的。?

　　假如人的記憶可以移植的話，它將引發(fā)你想些什么呢？請(qǐng)以“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容的范圍，寫(xiě)一篇文章。?

　　［注意］①寫(xiě)作時(shí)可以大膽想象，內(nèi)容只要與“假如記憶可以移植”有關(guān)就符合要求。②題目自擬。③除詩(shī)歌外，其他文體不限。④不少于800字。

　　試題評(píng)析?

　　1999年全國(guó)卷以“假如記憶可以移植”為話題，為考生根據(jù)自己的生活體會(huì)、感受和理解充分發(fā)揮想象，提供了相當(dāng)開(kāi)闊的空間。這道題有利于考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是科學(xué)想象力，符合教育改革的思路。從立意上考慮，寫(xiě)本題既可肯定記憶移植的好處，也可指陳記憶移植的弊病，還可以一分為二地辯證分析。下面提示幾種具體的作文思路：?

　　1?想象“我”建造了一個(gè)記憶移植的醫(yī)院，很多人慕名而來(lái)，要求移植記憶。最受歡迎的是科學(xué)家、藝術(shù)家的記憶。?

　　2?為獲得靈感，“我”移植了愛(ài)迪生的記憶，卻發(fā)現(xiàn)這位大發(fā)明家的記憶中最主要的不是靈感，而是勤奮和汗水；“我”終于明白：天才出自勤奮。?

　　3?由“記憶可以移植”這一假說(shuō)產(chǎn)生聯(lián)想，充分表達(dá)內(nèi)心的種種愿望，比如讓那些好戰(zhàn)分子幡然悔悟，從此不再發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)；讓“臺(tái)獨(dú)”分子懸崖勒馬，完成祖國(guó)統(tǒng)一的大業(yè)；讓腐敗者認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，全心全意為人民服務(wù)……結(jié)尾處以“太多的愿望，太多的夢(mèng)想，只盼望‘移植記憶’能為我所用。但作為有志氣的中國(guó)人，我們不應(yīng)該眼睜睜地看外國(guó)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，還是應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取由我們自己來(lái)實(shí)現(xiàn)。那么，就讓所有的有志青年為偉大的目標(biāo)共同奮斗吧”，使文章立意更為高遠(yuǎn)。（唐惠忠）?

　　滿分佳作

　　生命的痕跡

　　江蘇考生

　　地球上的一切生命，都在生長(zhǎng)與消亡中留下痕跡。地層中的羊齒類植物，化成了煤；石板上三葉蟲(chóng)的遺骸，是它樸素的墓志銘。當(dāng)人作為個(gè)體走向死亡的時(shí)候，他的記憶也隨之一起逝去。為了保留這些寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，人們往往把它著述為書(shū)，流傳后人。正如一位哲人在他的遺作中所寫(xiě)：“這是將要離崗的哨兵對(duì)將來(lái)替崗的新兵的忠告，是老之將至的人最后的叮囑。”正是在這樣記憶的流傳中，歷史之河緩緩前行。?

　　如今，在這個(gè)科技發(fā)展日新月異的時(shí)代，國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)，人的記憶移植在不久的將來(lái)或許會(huì)成為可能。這樣驚人的發(fā)現(xiàn)，使人不由得浮想聯(lián)翩。?

　　忘記過(guò)去就意味著背叛。人類在數(shù)千年與自然力搏斗的文明史上，創(chuàng)造了輝煌的成就，也留下了許多難解的謎。無(wú)論是諾亞方舟還是死海卷軸，假如記憶可以移植，那么這千百年人們的艱辛、努力，勞作、血汗將會(huì)栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。認(rèn)識(shí)了過(guò)去，我們才能更好地開(kāi)拓未來(lái)。?

　　愛(ài)因斯坦、牛頓、居里夫人，這一位位才智出眾的名人甚至早已將他們的大腦留給后人保存。假如記憶可以移植，如今正安放在實(shí)驗(yàn)室中的愛(ài)因斯坦的大腦又能為我們破譯多少的生命密碼！我們憧憬，幻想，又在深思。?

　　人，不能兩次踏進(jìn)同一條河流。一切都在變化，一切都轉(zhuǎn)瞬即逝。移植人的記憶畢竟是一種很主觀，甚至悖于一般自然法則的做法。科幻小說(shuō)里被冰凍幾十年后復(fù)活的人，往往面對(duì)變幻莫測(cè)的現(xiàn)實(shí)無(wú)所適從。大多沉重的過(guò)去和回憶是否會(huì)給銳意創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)背上沉重的翅膀？丑惡、貪婪、暴虐是否也會(huì)一樣流傳后人，這樣“前衛(wèi)”的技術(shù)怎樣才能應(yīng)用于人類愛(ài)與和平的事業(yè)，值得好好地斟酌思量。?

　　人是復(fù)雜的，每個(gè)人的記憶都是廣闊浩瀚的星空，那無(wú)數(shù)隱秘矜持的情感，畢竟是不可復(fù)制的，也是不能拷貝的。?

　　人生雖然只有幾十年，卻絕不是夢(mèng)一樣的幻滅，只要追求真理，便得永生。人生不是一支燃燒的蠟燭，而是舉著的火炬，我們必須把它燒得光明熾熱，傳給下一代的人。記憶，也大抵如此吧。?

　　噢，生命的痕跡……

　　【名師點(diǎn)評(píng)】?

　　本文由“生命”進(jìn)入“記憶移植”論題，首先從死亡的角度對(duì)人生意義展開(kāi)詩(shī)意的沉思。作者視野廣闊深邃，議論涉及生命與自然，個(gè)體與群體，歷史與現(xiàn)實(shí)、未來(lái)，主體精神與自然法則，人類情感與科技發(fā)展等，融思、史、詩(shī)于一體。尤其結(jié)尾處關(guān)于人生的比喻，頗類莊子“薪盡火傳”之思，對(duì)人的精神的永久性作了探索。?

　　難能可貴的是作者的文風(fēng)，猶如善于治軍者，雖統(tǒng)馭千軍萬(wàn)馬而能寂靜不嘩，精光內(nèi)斂、不動(dòng)聲色之中自具威勢(shì)，內(nèi)在的節(jié)奏蓄而不發(fā)，富于余韻。中學(xué)生考場(chǎng)之作乃能如此，殊為不易。（唐惠忠）?